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《沁园春.雪》教学设计
作者:未知  来源:转载  发布时间:2010-10-10 12:35:27  

  1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")
  2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
  3. 登高就能--(远眺),词的上阕有一个字能表达这个意思,这个字是--(望)。 
  4.作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
  5.(讲析了"长城""大河’两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势,那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?  (使用比喻、拟人修辞,化静为动……) 
  6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7.除此以外,作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空,白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)
  8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图,板书"江山多娇") 
  9.显然这是一个承上句,总括上阕,有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰) 
  10.这说明下阕由景到人,写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")
  11.说说你对他们的认识。(雄才大略,战功赫赫… ) 
  12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜") 
  13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字,大家找找。(略、稍、、只) 
  14.作者这样评论古人,目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂")
  15.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")
  16.那么主旨句是-(数风流人物,还看今朝) (板书"主旨")
  17.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物,还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟) 
  18.词上阕写景下阕评古颂今,二者之间有什么关系? (前者是基础,正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然)
  这18个小题由易到难,由己知到未知,符合学生认知规律,有的起铺垫作用,有的起过渡作用,有的其引思作用,有的起活跃气氛作用,使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式,学生对词的理解和认识大大加深了,本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁,再给予重锤强化?
  第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》朗读录音,旨在通过听觉作用,调动学生形象思维积累,从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点,使学生形象思维燃起熊熊烈火。
  至此,课堂教学达于高潮,似可嘎然而止。然而控制论告诉我们,要实现有效控制,就必须"要有反馈",而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项,检查学生教学目标掌握情况。同时,考虑到初三学生面临升学考试,注意考查学生审题的能力,一题要求选出正确项,一题要求选择不正确的一项。
  最后一步,作业布置 要求学生展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写,把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
  以上我从四个方面阐述了这节课有关设想,不足之处敬请批评指正。
五.说板书  
通过直观的方式,展示出诗歌的结构,让同学们可以更轻松地把握文章线索挖掘主题。 
                 

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