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浅谈怎样当好班主任

班级是学校对学生实施教育和教学工作的基层单位，班主任是学校派到学生班集体中去实施教育教学过程的教师，是班集体的组织者、教育者和领导者，是一个班级的灵魂和核心。一个班集体的面貌很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术、教育方法、管理能力、协调能力和表率作用。本文仅从班主任中在班级工作的主导地位出发进行概说。　　

班主任怎样才能带好一个班级吗？我认为：一个较好的途径就是尽可能地运用激励手段，调动全体学生的积极性和创造力，激发学生潜在的成功欲塑、让他们沿着班主任制定的班级管理目标一步步走向成功，用成功教育来促使良好的班集体的形成。成功教育它不是一个单一的教育模式，而是以学生为起点，以兴趣为桥梁，以活动为载体，以良好的师生关系为保证，以激励学生为基本方法，以使学生成功为目标的一种教育思想。一个好班的形成是以学生的成功为标志。　　

一、摸清学生个体，明确起点　　

班集体是以学生为主体构成的，每个同学是构成这个主体的个体，了解每一个学生是教好学生的前提。由于学生个体兴趣、爱好、行为习惯、个性差异较大，又会形成一些小群体，个体或小群体行为的好坏直接影响班集体的建设。作为班主任，首先应通过调查、研究、摸清并熟悉每个学生的基本情况，做到起点明确。　　

二、培养学生的兴趣爱好，让成功成为每个学生的欲望　　

在来自四面八方的学生组成的新的班集体中(或每一个新的学期)，学生往往在内心都有一种强烈的新感受，潜藏的自尊心及其自我成才的欲望往往会自觉调整自已的态度和行为。班主任应充分把握这一时机、利用新的环境和条件确立班集体目标，激发学生的积极情感，培养学生的学习兴趣，鼓励学生实现自己的愿望，让兴趣成为学生成功的精神动力，让成功成为每个同学的愿望。　　

三、以活动作为成功教育的载体，让学生在活动中享受和体验成功　　

活动是班集体行为不可缺少的重要内容，要使班级活动的价值和教育性真正体现出来，班主任应充分把握和挖掘，在各种有益的课外活动中，让学生既受到教育又学到知识，又感到集体的欢乐和成功的喜悦。充分调动学生的积极性与参与意识，努力挖掘积极的激励因素，让效果在学生活动中充分地体现出来。各班级应结合学校团支部、少先队的工作对每周的固定活动建立起科学的评价制度。　　

四、倾注班主任的情感建立良好的师生关系　　

良好的师生关系是带好一个班级的根本保证，班主任一定要多与学生交流、沟通、交朋友。只有学生把班主任当朋友才会对你无话不说，班主任也才能了解更多的情况。同时，教师以朋友身份给学生提一些适当的忠告，帮助学生改正缺点和坏习惯，学生也乐于接受。这样，学生不但会对班主任产生亲近感，也会更加尊重班主任。有了良好的师生关系作为纽带，也就有了带好一个班级的根本的保证。　　

五、实行激励机制，鼓励学生成功　　

俗话说：“良言一句三冬暖“。抓住不同的时机对学生进行激励教育，往往会收到事半功倍的效果。学生向往成功，积极进取，其原动力的大小依赖于老师、家长的鼓励和赞赏。起关键作用的还是班主任。因此，班主任应给每个学生不同的目标，尤其是后进生要创造机会让他们也能得到赞赏与鼓励。根据对象不同、场合不同、事件不同可以采取不同的激励方式。对于知道怎么做而又做不好的同学可采用信任式激励一一“老师相信你能行”。对于某些学生，他能顺利完成老师布置的任务可及时采用褒扬式激励一一“老师就知道你能做好”。对于同学们为集体做出了成绩采用愉悦式激励一一“老师真为你们高兴”。对于连续失败而不知所措的同学可采用信心式激励，信心是征服一切困难，取得胜利的保证，而灰心会生失望、失望生动摇、动摇就会失败。当然还可以据情采用放权式激励、竞争式激励和适宜的负激励(负激励要特别注意方式、方法、场合、语言轻重是否公平 )等等。　　

六、让学生成功是教育的目的，是良好的班集体形成的标志　　

一个优秀的班集体，能自发地对个体产生推动作用和教化作用，要持续不断地做好激励工作，让学生实现小目标，来感受成功。在每个个体的一次次成功中形成良好的风气，良好的班集体也会自然形成。随着个体一个个小目标的实现，作为全班行动总纲领的班级目标也就一步步实现，反过来，在共同的奋斗中又培养了学生的集体荣誉感，同学之间的团结互助也就促进了优秀班集体的建设。