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如何加强初三后期管理
作者:不详  来源:转载  发布时间:2017-2-27 10:51:58  
如何加强初三后期管理
   歌德说过:“我们越接近目标,困难就越多。”初三学生现在正处在人生的第一个十字路口,他们的思想极为复杂,有的想努力的升上普通高中,有的只想毕业,也有毫无目的混天过日的……总之,一个班上“三教九流”,什么人都有。越临近中考,班级管理越受到严峻的考验。能否顺利的把学生带过这一特殊时期并取得好成绩,与班级管理工作有着重大关系。如何抓好毕业班后期管理工作呢?在此,我谈一些肤浅的看法。 
一:要提高认识,正确定位。 
初三的学生大了,比过去懂事明理了,师生间接触的时间也长了,有人认为此时的学生已定型了,教师再努力也无用,管与不管都一个样。这是一种错误的认识。教师要正确定位,学生再大也是学生,他们心理上仍不成熟,看待问题,处理问题仍显得很幼稚,仍需要帮助,需要引导。其实到了初三下期班上的学习氛围是很浓的,如果此时加上老师的分外努力和恰到好处的鼓励,学生的良性变化是不可低估的。因此,时间越靠后,我们的工作力度越要加强。 
二:把握学生的心理,加强师生沟通,做好学生思想引导工作。 
初三后期学生的心理状态极不稳定,容易出现各种心理困惑和矛盾,表现出焦虑,忧郁,灰心,自卑乃至绝望等心理障碍。我们应及时引导,化解。平时要把身心投入到学生中去,密切关注每个学生的言行动态,及时发现不良现象,关键时刻要出现在学生身边,及时采取措施,帮助学生解决所遇困难,做学生的贴心人,教育学生正确对待得与失,正确看待生活中的不如意。如考试的失败,朋友间师生间的矛盾,与家人的矛盾等等。设法稳定学生情绪,以保证他们能全力以赴的投入学习,迎接挑战。 
三:落实分类管理,明确工作重点。 
初三后期,学生的学习上两极分化比较严重。作为班主任要仔细分析学生情况,建立不同层次的学生档案,确定不同学生的提高目标。落实分类管理措施,不让一个学生在纪律上掉队。对于优生,重点在于“促优”,引导学生以最佳状态学习,充分发挥学生的潜力,使其顺利考上指标生。对于中等生﹑“踩线生”,重点在于“提高”。能否提高班级达线率,完成学校制定的中考目标,很大程度上取决于是否能抓好“踩线生”工作。因此,这应是工作的重中之重。差生,尤其是双差生在班上的负面影响很大,工作目标可定为“转化或稳定”,对他们的最低要求是“守纪律”,不影响他人。 
四、加强制度管理,因材施教,讲究工作策略 
毕业班后期,要强化纪律要求,完善班规班纪制度,充分发挥班干部的带头和监督作用。明确要求班干部严格守纪,并注意发现班上不良苗头,及时处理或上报,防止事态发展。加大奖惩力度,严格按校纪班规行事,该奖的奖,该惩的惩,该上报处分的绝不姑息。 
工作中要讲究策略。对优生而言,纪律方面虽然问题不大,但心理上也容易出问题,从而导致学习效率低下。优生易出现骄傲或轻视思想,易出现紧张心理。他们通平时成绩较好,而认为自己随意学学都没问题,这很危险,易导致成绩下滑,也会因为过于紧张而乱了阵脚,复习没有头绪,东一下,西一下,系统性不强,把握不住复习重点,他们也有可能因为某科某次考试失败而怀疑自己的能力,产生自卑心理……。总之,优生的心理可变因素很多。因此应多重视观察了解,及时进行疏导。每次考试后,可一一找他们谈话,分析失败原因,听听他们的心声,发现问题及时帮助解决。让优生在学习上做到“激情似火”,心态上做到“心静如水”。 
中等生“踩线生”大多有偏科的现象。由于部分学科差,易导致信心的丧失。作为班主任,应特别重视这一部分学生的心理疏导和学习方法指导。要让他们树立信心,让他们坚信“我能行”,“再加一把劲,肯定能考上”。让他们懂得:“有效学习=学习时间×学习效率”,“细心+恒心+信心=成功”。平时要善于观察,多找他谈心,激发斗志。要稳定情绪,防止太大的波动。同时,需要多给他们一起分析各科成绩,拟定复习计划,计划要切实可行。困难学科,每次只要求他们能提高3—5分,提升两三个名次,或要求稳中有升就行。每次月考后,一定要照“计划”进行检查,帮助学生分析得失原因。 
差生工作难做,双差生工作更难做,大家都有同感。但我们不能放弃教育,不能不管,怎么教育,怎么管? 
首先,思想教育放在第一位。做到“晓之以理”多进行立项前途教育。让他们明白人生短暂,学习机会不多,珍惜时间,多学学比少学好。学习上要求竭尽所能,掌握基础知识,不宜要求过高。 
第二。多进行“情感投入”。常交往,多谈贴心话,推心置腹的与他们交流,做到“动之以情”。多关心他们的学习生活,多给予帮助,让差生真正感受老师对他们的好。 
第三,鼓励差生就读职高,多给差生讲就业形势。激发学生继续读书的愿望。动员他们就读职高,鼓励他们去学一技之长,为将来的就业,发展打下基础。针对许多家长对职中的偏见,对子女“失望“的情绪,多与这部分家长联系,耐心开导,让家长打消“放弃”的思想,说服家长,让其支持子女就读职高。只要让学生看到了希望,他们自然就会改邪归正。 
第四,合理调控时间,齐抓共管,发挥“合力”优势。班主任不是神仙,没有三头六臂,个人的能力是有限的,要抓好班级管理工作,必须争取科任老师和学校领导的大力支持,齐抓共管。多组织科任教师研究教育教学工作,让科任教师了解班上学生情况,各科学习情况。明确落实“补偏”对象,落实到人头,班主任要协调各科教学,化解学科老师的矛盾,力求形成一个团结的战斗整体,发挥教育“合力”的作用。 
我想,只要我的工作做得好,学生也就过得好,学得好。

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